【摘 要】科学课开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变，教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
【关键词】开放性；教学系统
【Abstract】The science lesson open type teaching include to teach with learn 2, its core is a completion teacher and student are in the teaching activity role of change, the teacher is from the deliver of knowledge change into instructor, the student is from the knowledge of passive accept change into knowledge of active set up.
【Key words】Open sex；Teaching system
科学课开放式教学包括教与学两个方面，其核心是完成教师和学生在教学活动中角色的转变，教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者。
1．构建开放的课堂教学系统
作为科学教学的执行者，首先应是一个开放性的教师，要具有开放的意识。开放的教学过程是一种学生主动参与，自主探究的过程。在教学中，营造开放民主的学习气氛，给学生想象和自由发挥的空间，给学生获得解决问题的机会，促使其学会主动学习。
（1）创设情境，提出问题。爱因斯坦曾经说过，问题的提出比问题的解决更为重要，因为问题的解决只是需要一定的技能而已，而问题的提出需要想象和创新……所以，导入课题时，师生共同创设问题情境。教师可从常见的现象中，引导学生说出自己心中的疑问。
（2）初步猜测，作出假设。对于要研究的问题，教师应让学生进行大胆的猜测，作出假设。这个时候，教师不应轻易否定学生的猜测，而应积极鼓励学生猜测，这样有助于扩展学生的思维。
（3）确定方向，自主探究。在提出众多问题后，让学生选择一个最感兴趣的而且能研究的问题。然后让有相同问题的学生坐在一起组成小组，也允许一个人一组。尊重学生的个性和自主学习的权利。此时，教师已把学生推向了主体地位，将主动权交予学生，将他们作为知识的“发现者”“探索者”。
（4）相互交流，资源共享。开放教学过程中生生间、师生间交流提倡七嘴八舌，提倡标新立异。方法主要有：小组交流。让学生把调查的资料拿到小组中讨论，交流筛选，在这里获得初步的共识，教师则趁机引导他们选取恰当的表现方式表达其感情及体验；全班交流。各组学生以图片、数据、文字、照片等形式向全班汇报，也可做成幻灯片放映；网上交流。为了更好地展示资料，将搜集到的有关资料分名别类制成多个文件夹，达到资源共享的目的。
（5）分析实验，得出结论。
学生实验后，要求他们对所观察到的实验现象，进行分析比较、推理想象、综合概括等思维活动，引导学生自己得出问题的结论。
综上所述，教师在指导学生认识自然、了解、掌握科学知识的过程中要放开手脚，凡是学生自己能看懂的，不教；凡是学生自己能探索得出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不教；凡是学生自己能说的，不教。在课堂教学过程中，允许学生自由组合实验小组；允许学生为了研究讨论的方便，在课堂中自由走动，交头接耳；允许学生向教师提问，甚至提出批判性意见；允许学生运用发散思维，七嘴八舌，各抒己见。
2．构建自主的课堂学习体系
2．1 开放学生心灵。
要开放学生的心灵，教师应遵循陶行知先生的六解放思想，即“解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼下，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们去做自己喜欢的事；解放学生的空间，让其自由发展。”努力做到：给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己去探究。
2．2 开放学习方式。
探究性学习。在开放性学习中，学生不再是机械记忆老师指定的某个定义、结论。而是敏捷地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求问题的结论。在开放性学习中，学生不再是被动地接受教师传授的知识，而是积极主动地参与科学研究，在实践的过程中探究和创新。在科学研究中，体验学习的乐趣、获得科学知识，增强探究能力。
2．3 开放探究活动。
根据科学课程改革的新思想和新理念，科学课的实验必须注意开放性，摒弃过去“跟着教师跑，围绕课本转”的观念，还给学生自主探究权，创造条件让学生在进行科学探究的过程中，亲身经历和体验科学探究的全过程。开放性实验包括：
一是实验材料开放性。开放实验材料给学生自主选择实验材料的空间，他们就能选择自己所需的材料进行实验。二是实验方法开放性。以往我们曾经错误地认为，教学时应该让学生充分理解实验的每一个步骤，实验才不会出意外，这种实验教学方式，学生只能机械地照着书上的实验步骤按部就班或模仿老师的演示实验机械重复。学生没有自己感兴趣的问题，没有自己喜欢探究的实验。三是实验结论开放性。现在的科学课堂上学生要像科学家那样经历科学发现过程，并在科学探究中，体验学习科学的乐趣，提高科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
总之，我们倡导科学课开放性研究的多元性，学生、教师、家长均可参与探究，综合检查学生在情感、态度、价值观、学科知识与技能、科学探究的方法与能力；评价标准差异性，因人设法，因人定级。教师始终站在鼓励、欣赏的角度，客观肯定，中肯指出不足之处，让学生们充分体验到自行探究的乐趣和成功，从而积淀起进一步研究的信心与动力。
