培养学生的口语表达能力,提高说话质量,是把语文课上成语言文字训练课的需要,是现代人学习、工作的需要。而小学阶段是发展学生说话能力的最佳时期,那么如何切实加大训练力度、提高说话的质量呢?
一、引导观察,丰富说“点”
观察能为说话训练创造有利条件,观察能力的发展可以促进说话能力的发展。
1、利用课文插图。现今的小学语文教材中有许多色彩鲜艳、极富吸引力的插图。对于这些图,老师可以引导他们从不同角度、不同侧面去观察、去思维、去表达。这样,学生说的点也会各有侧重,内容也就各有千秋了。
2、借助实物。具体实在的事物如果能呈现在学生面前,便使他们的思维、想像等心理活动有了一定的物质依据。在平时,我们可以根据教材需要多安排观察实物说话。
3、带领学生走出课堂。使学生有话可说,光靠课本上提供的话题是有限的,不能完全达到说话训练的目的。因此我们要带孩子们走出课堂,走向自然、社会,帮助学生展开想象的翅膀,激活说的内容。
二、优化氛围,激发说“趣”
兴趣的自然激发,必须使学生处于一种良好氛围中。说话教学也一样,老师应努力创设一种极佳的氛围,学生才会有说的欲望,才会说得很好。
1、多给激励评价。小学生说话只能从表面模仿,不能实质上认识和把握,因此“说得好、回答得真棒、有进步、我相信你一定会说得更好”这些激励性的话语,让他们品尝到成功的喜悦,就会以更大的热情大胆地表达见解。
2、融洽师生关系。无论是在课内还是课外,教师要热爱、关心学生,以和蔼的态度去亲近他们,使其愿意接近老师、和老师交谈。
三、教给方法,提高说“质”
学生有话说,有说的欲望,固然是好,但作为教师最重要的是教会学生怎样说好、会说,帮助学生掌握一定的说话技巧,既能做到言之有物,又能做到言之有序、言之有情。
1、训练规范表达。许多老师在教学中只关注学生对教材,诸如字词的意义、语句的修辞或文章的主题是否正确,很少关注学生表达结论的语言是否规范,这极大阻碍了说话能力的提高,影响了说话质量。
2、训练有序表达。口头表达能力强的重量标志是能有序地表达自己的意思,这样讲述,条理清楚,层次分明,也能给听者留下深刻印象。
随机阅读
- [教育理论] 更新教育理念、创新教学模
- [教育理论] 利用情境激发学生的物理兴
- [教育理论] 让倾听成为一种习惯
- [教育理论] 精心设计问题 优化课堂教
- [教育理论] 批评的最佳境界——“心”
- [教育理论] 浅议把握考试方向科学有序
- [教育理论] 献身使命是国防生践行誓言
- [教育理论] 课堂教学评价方法之探索
- [教育理论] 试论学生主体参与教学的价
- [教育理论] 也谈课堂教学的有效性
热榜阅读
本周TOP10
- [教育理论] 浅谈教师在教学中的魅力
- [教育理论] 打开农村小学生心灵天窗的
- [教育理论] 浅谈课堂教学的有效性
- [教育理论] 如何处理教师教学与学生学
- [教育理论] 让幽默伴随课堂
- [教育理论] 农村家庭教育现状及对策
- [教育理论] 追问,一种有效理答行为
- [教育理论] 谈新时期职业技术学校的人
- [教育理论] 加强统计职业道德建设 提
- [教育理论] 试论语文课程与教学的创新
- [教育理论] 让生活的灵光在课堂中绽放
- [教育理论] 适当运用赏识教育,激发学
- [教育理论] 家校结合 共育生态教育
- [教育理论] 注意习惯培养 提高综合素
- [教育理论] 运用“五大策略” 成就高
- [教育理论] 教师要做“牧者”不要做“